Galina Weiner: Dr. Montessori trabalha primeiro com crianças com retardo mental

Índice:

Galina Weiner: Dr. Montessori trabalha primeiro com crianças com retardo mental
Galina Weiner: Dr. Montessori trabalha primeiro com crianças com retardo mental
Anonim

Galina Weiner é professora Montessori. Ele terminou seus estudos em uma faculdade em Dublin (Irlanda). Ele está envolvido no treinamento, desenvolvimento e promoção do método da Dra. Maria Montessori na Bulgária. Ele é o autor do livro "A Verdadeira Natureza da Criança e o Método Montessori".

Galina Weiner é fundadora e presidente da Montessori - Hand in Hand Association, bem como proprietária da Montessori Academy.

Especialmente para o Doutor, a Sra. Weiner explicou o significado do método Montessori e suas enormes possibilidades para o desenvolvimento de crianças com todos os tipos de habilidades e déficits.

Sra. Weiner, quem é a Dra. Maria Montessori?

- Dra. Maria Montessori foi a primeira médica na Itália. Inicialmente, ele trabalhou com crianças com retardo mental. Seu objetivo é integrá-los à sociedade, educando-os e melhorando sua saúde geral. Pouco tempo depois, o então Ministro da Educação a convidou para ministrar uma palestra sobre como educar crianças com deficiência mental. Este curso lança as bases para a Escola Ortofrênica que ela fundou, que a Dra. Montessori dirige junto com um colega.

Crianças com deficiências consideradas irrecuperáveis estudam o dia todo na escola. Quando alguns de seus graduados com necessidades educacionais especiais passaram com sucesso nos exames da escola pública, a Dra. Montessori atraiu o interesse do público, pois na época essas crianças eram rotuladas como não educáveis. A Dra. Maria Montessori fez a si mesma a pergunta: “Por que as crianças das escolas comuns não conseguem atingir níveis mais altos, já que não têm os problemas de seus graduados?” Ela acreditava que seus métodos eram adequados não apenas para ensinar crianças com desenvolvimento anormal.

Como o método dela comprova suas vantagens também em crianças sem déficits mentais?

- No final de 1906, foi convidada pelo diretor da Associação dos Construtores de Roma para organizar escolas para os filhos dos trabalhadores. Em 6 de janeiro de 1907, foi inaugurado o primeiro "Casa das Crianças" no pobre bairro romano de "San Lorenzo". Montessori cria um ambiente simples no qual muitos dos materiais didáticos desenvolvidos e adaptados por ela e outros estudiosos estão presentes.

Ela empurra a ideia de aprender pelos sentidos, pelo movimento e pela experiência direta em um ambiente especialmente preparado que mais parece uma casa, e todos os móveis são do tamanho certo para as crianças. Dentro de um mês da abertura da escola, os resultados são notáveis, os graduados começam a escrever seus próprios nomes, falar sobre formas matemáticas, comportar-se com muita educação e uma série de outras mudanças positivas ocorrem. Em pouco tempo, o método ganhou popularidade na maioria dos países da Europa e Estados Unidos.

Image
Image

Galina Weiner

Quais são as principais diferenças com o ensino regular?

- Montessori acreditava que a educação não poderia ser "dada" aos alunos, mas que eles aprenderiam quando tivessem a liberdade de fazê-lo. Porque a livre escolha da atividade e a concentração espontânea desenvolvem a disciplina, o senso de ordem e o amor ao trabalho, sendo o próprio trabalho a recompensa que as crianças buscam.

Os problemas típicos de disciplina escolar de massa nas escolas Montessori desaparecem através do exercício de um trabalho livremente escolhido que direciona a energia das crianças e a canaliza. O adulto estimula as crianças a trabalhar e resolver tudo de forma independente, não manipulando seu comportamento com recompensas e punições. As crianças estão em faixas etárias mistas, e isso se assemelha muito à sociedade em que viverão quando adultos.

Quais são as características das diferentes fases do desenvolvimento infantil segundo o método Montessori?

- A Dra. Montessori divide os anos da infância em três estágios de desenvolvimento: 0-6 anos, 6-12 anos e 12-18 anos. Ela afirma que esses estágios são fundamentalmente diferentes e que a passagem da criança de um para outro está relacionado a uma metamorfose interna. A primeira fase, dos 0 aos 6 anos, é caracterizada por um tipo especial de mente chamado "mente absorvente". Durante esse período, a criança passa por muitas mudanças, e a principal tarefa é desenvolver sua personalidade em um ambiente especialmente preparado.

A maior transformação ocorre durante os três primeiros anos de vida de uma criança (primeiro subestágio). Durante a segunda subfase (de 3 a 6 anos), as mudanças ocorridas durante os três primeiros anos são refinadas, estabilizadas e cristalizadas. Durante esse período, a criança busca experiências que entram em sua mente através dos sentidos e criam a estrutura básica de sua personalidade.

Você já viu uma criança pequena brincando na pia da cozinha? Ele vai derramar a água com um copo várias vezes sem perceber que ela derrama no chão. Não importa quantas vezes lhe digamos para parar, ela continuará a fazê-lo até que, inesperadamente, sua necessidade interna seja satisfeita. Durante todo o tempo, as informações são armazenadas - não apenas sobre a água e o derramamento, mas também sobre a sensação de satisfação do trabalho, controle e concentração profunda.

A segunda etapa, dos 6 aos 12 anos, é caracterizada pela imaginação criativa e interesse pelo grupo social. Este é um período estável durante o qual muitos novos conhecimentos e habilidades são adquiridos. Como agora a capacidade da mente absorvente se desvanece, o poder da imaginação é o principal meio de aprendizado

Permite que a criança imagine coisas que estão longe, que aconteceram há muito tempo, ou que não são visíveis a olho nu.

"Ajude-me a me virar sozinho!" - pede a criança de até 6 anos

No segundo estágio de desenvolvimento (6 a 12 anos) esse pensamento pode ser expandido para o lema: "Ajude-me a pensar de forma independente!"

Montessori acredita que a Educação Cósmica é o caminho pelo qual a criança passará a compreender sua participação no Cosmos. Ela diz: “Vamos dar a ele uma visão de todo o universo. O universo é uma realidade imponente e a resposta para todas as nossas perguntas. Devemos caminhar juntos neste caminho da vida onde todas as coisas fazem parte do universo e estão interligadas para formar um todo.”

Image
Image

Em 1950, em uma palestra proferida em Amsterdã, o Dr. Montessori disse: “Neste período intelectual, as perguntas da criança são inúmeras. Quer saber tudo. Sua sede de conhecimento é tão insaciável… No entanto, os adultos na maioria das vezes escolhem o caminho mais fácil para eles e simplesmente forçam a criança a ficar em silêncio e aprender apenas o que consideram útil. Mas assim eles destroem seu interesse espontâneo. A aprendizagem torna-se então um trabalho tedioso e cansativo, e o resultado são todos os tipos de desvios na personalidade da criança.

É necessária uma metodologia apropriada para permitir que a criança descubra suas próprias respostas

O método Montessori apresenta todas as matérias (história, música, matemática, geografia, etc.)s.) de forma diferente e ao mesmo tempo como parte da unidade do universo. No segundo estágio de desenvolvimento, as crianças querem entender as razões das coisas usando sua imaginação. O papel do adulto é ajudar as crianças a se tornarem pensadores independentes, capazes de raciocinar sobre as próprias respostas.

A terceira etapa, dos 12 aos 18 anos, é uma época marcada por transformações significativas – o pensamento racional se desenvolve, acompanhado de grandes mudanças físicas, hormonais e emocionais. Este é o período durante o qual as crianças gradualmente se tornam adultos independentes.

Em seu livro Da Infância à Adolescência, Montessori diz: “Toda a vida dos adolescentes deve ser organizada de modo a permitir-lhes, a tempo, entrar triunfantemente na vida social; não estar exaustos, isolados ou humilhados, mas de cabeça erguida, confiantes em si mesmos. O sucesso na vida depende da autoconfiança nascida do conhecimento real das possibilidades, aliada ao poder multifacetado da adaptação.

Maria Montessori repete constantemente que descobriu não um método educacional, mas a verdadeira natureza da criança e sua infinita capacidade de desenvolvimento. Suas ideias mais essenciais sobre educação são muito diferentes do que é geralmente aceito. Ela acredita que o verdadeiro papel da educação é ajudar as pessoas na vida e a define como "assistência externa à alma em progresso em direção à sua evolução".

Recomendado: